Programa Nacional de Fortalecimiento de la Educación Especial y la Integración

En 1993  en el Artículo  3° y  la Ley General Educación de Educación, hubo reorientación y reorganización de los servicios de educación especial, los cuales son los   siguientes servicios:

           

        Combatir la discriminación, la segregación y la “etiquetación”. (Carácter clínico – terapéutico) y el derecho de las personas a la integración social y educación de calidad.

México se definió que un niño/a es aquel que, en comparación con sus compañeros de grupo, tiene dificultades para el aprendizaje de los contenidos establecidos en el currículo, por lo cual requiere que se incorporen a su proceso educativo mayores recursos  diferentes para que logre los fines y objetivos educativos.

Servicios de educación especial

Centros de Atención Múltiple (CAM): Ofrece educación básica para alumnos que presenten necesidades educativas especiales, con o sin discapacidad”, al igual que distintos niveles de la educación básica utilizando, adaptaciones pertinentes, los planes y programas de estudio generales.

Unidades de Servicios de Apoyo a la Educación Regular (USAER): Promueve la integración de las niñas y niños con necesidades educativas especiales a las aulas y escuelas de educación inicial y básica regular.

Unidades de Orientación al Público (UOP), brindan  información y orientación a padres de familia y maestros.
                                                              

Cobertura y operación del servicio

  USAER y CAPEP  Atender principalmente a  alumnos con dificultades de aprendizaje en lectura, escritura, matemáticas o con “problemas de conducta”.

El concepto de necesidades educativas especiales permite incluir entre los casos atendidos a estudiantes con problemas en el aprendizaje o en el aprovechamiento escolar.

Formación y actualización del personal de educación especial 

ü  El total del personal académico, el 63% cuenta con alguna formación en educación especial, mientras que el 37% restante tiene un perfil variado: licenciatura en psicología educativa, pedagogía, educación preescolar, educación primaria, entre otras.

Centros de Atención Múltiple (CAM)

ü  Debe ser instituciones que trabajen con currículos paralelos, se conviertan en centros educativos que deben trabajar con los planes y programas de educación inicial, preescolar y primaria general, así como con los de los Centros de Educación y Capacitación para el Trabajo Industrial (CECATI).

ü    Las escuelas de educación especial estaban organizadas por área de atención, había escuelas para niños con discapacidad intelectual, para niños con discapacidad auditiva, para niños con discapacidad motora y para niños con discapacidad visual.

Todos, niñas o niños, tienen necesidades educativas diferentes, se reconoce que todos son diferentes, con intereses, ritmos y estilos de aprendizaje distintos, etc.

Metas para fortalecer el proceso de integración educativa en las escuelas de educación inicial y básica:

• Establecer la normatividad general para fortalecer el proceso de integración educativa en todas las entidades, con base en las estrategias del proyecto de investigación e innovación Integración Educativa y las aportaciones de las distintas entidades.

• Elaborar en cada entidad un programa para reforzar el proceso de integración educativa con la participación de la autoridades de educación inicial y básica general e indígena, así como del CONAFE y de instituciones de educación tecnológica, con apego a la normatividad general.

• Incorporar a los manuales de operación y funcionamiento de los niveles y las escuelas de educación inicial, preescolar, primaria y secundaria, de las distintas modalidades, las orientaciones de este programa nacional.

• Especificar las normas y los criterios de evaluación, promoción y certificación de los alumnos con necesidades educativas especiales integrados en las escuelas de educación inicial y básica de las distintas modalidades.


Reflexión: Priorizar el tema de las necesidades educativas especiales, dándole armas a los docentes para poder trabajar con ellos dentro del salón de clases y poder satisfacer sus necesidades.