Programa Nacional de Fortalecimiento de la Educación Especial y la Integración

En 1993  en el Artículo  3° y  la Ley General Educación de Educación, hubo reorientación y reorganización de los servicios de educación especial, los cuales son los   siguientes servicios:

           

        Combatir la discriminación, la segregación y la “etiquetación”. (Carácter clínico – terapéutico) y el derecho de las personas a la integración social y educación de calidad.

México se definió que un niño/a es aquel que, en comparación con sus compañeros de grupo, tiene dificultades para el aprendizaje de los contenidos establecidos en el currículo, por lo cual requiere que se incorporen a su proceso educativo mayores recursos  diferentes para que logre los fines y objetivos educativos.

Servicios de educación especial

Centros de Atención Múltiple (CAM): Ofrece educación básica para alumnos que presenten necesidades educativas especiales, con o sin discapacidad”, al igual que distintos niveles de la educación básica utilizando, adaptaciones pertinentes, los planes y programas de estudio generales.

Unidades de Servicios de Apoyo a la Educación Regular (USAER): Promueve la integración de las niñas y niños con necesidades educativas especiales a las aulas y escuelas de educación inicial y básica regular.

Unidades de Orientación al Público (UOP), brindan  información y orientación a padres de familia y maestros.
                                                              

Cobertura y operación del servicio

  USAER y CAPEP  Atender principalmente a  alumnos con dificultades de aprendizaje en lectura, escritura, matemáticas o con “problemas de conducta”.

El concepto de necesidades educativas especiales permite incluir entre los casos atendidos a estudiantes con problemas en el aprendizaje o en el aprovechamiento escolar.

Formación y actualización del personal de educación especial 

ü  El total del personal académico, el 63% cuenta con alguna formación en educación especial, mientras que el 37% restante tiene un perfil variado: licenciatura en psicología educativa, pedagogía, educación preescolar, educación primaria, entre otras.

Centros de Atención Múltiple (CAM)

ü  Debe ser instituciones que trabajen con currículos paralelos, se conviertan en centros educativos que deben trabajar con los planes y programas de educación inicial, preescolar y primaria general, así como con los de los Centros de Educación y Capacitación para el Trabajo Industrial (CECATI).

ü    Las escuelas de educación especial estaban organizadas por área de atención, había escuelas para niños con discapacidad intelectual, para niños con discapacidad auditiva, para niños con discapacidad motora y para niños con discapacidad visual.

Todos, niñas o niños, tienen necesidades educativas diferentes, se reconoce que todos son diferentes, con intereses, ritmos y estilos de aprendizaje distintos, etc.

Metas para fortalecer el proceso de integración educativa en las escuelas de educación inicial y básica:

• Establecer la normatividad general para fortalecer el proceso de integración educativa en todas las entidades, con base en las estrategias del proyecto de investigación e innovación Integración Educativa y las aportaciones de las distintas entidades.

• Elaborar en cada entidad un programa para reforzar el proceso de integración educativa con la participación de la autoridades de educación inicial y básica general e indígena, así como del CONAFE y de instituciones de educación tecnológica, con apego a la normatividad general.

• Incorporar a los manuales de operación y funcionamiento de los niveles y las escuelas de educación inicial, preescolar, primaria y secundaria, de las distintas modalidades, las orientaciones de este programa nacional.

• Especificar las normas y los criterios de evaluación, promoción y certificación de los alumnos con necesidades educativas especiales integrados en las escuelas de educación inicial y básica de las distintas modalidades.


Reflexión: Priorizar el tema de las necesidades educativas especiales, dándole armas a los docentes para poder trabajar con ellos dentro del salón de clases y poder satisfacer sus necesidades. 

Estrategias para evitar la discriminación en la escuela

El juego y el estudio en el aprendizaje.

GINEBRA

Combinar "de manera creativa" el juego y el estudio, capacita a los maestros en materia de igualdad de género, promover la práctica de deportes y revisar los prejuicios sexistas de los libros de texto y los materiales didácticos.

"El ideal de la educación universal sigue sin alcanzarse, y se mantiene la distancia que separa a niños y niñas", advierte el trabajo de UNICEF, en el que se insta a tomar "medidas urgentes para aumentar la matriculación de las niñas en la escuela".

UNICEF propone que los docentes reciban capacitación en materia de igualdad de género en el aula, "pues está verificado que algunos maestros valoran y alientan la participación de los varones en la clase más que la de las niñas, y distribuyen tareas siguiendo un criterio de género".

También llama a fomentar el cuidado de la salud y la práctica deportiva, "debido a que el deporte es una actividad másculina en la mayoría de los países, y la participación de las niñas sirve para poner en duda los estereotipos y desafiar diversas actitudes enraizadas en la comunidad".

Por otra parte, aconseja revisar "los libros de texto y los materiales de aprendizaje, con un enfoque específico en materia de género; y organizar los horarios de manera más flexible", considerando las responsabilidades familiares, "en las que a menudo se ocupan más las niñas".

Se recomiendan medidas a adoptar fuera del aula, como la reducción de la carga de labores domésticas en las niñas. Se insta a que las madres jóvenes puedan regresar a la escuela algo que en muchos países todavía está prohibido y se hace hincapié en la necesidad de combatir la violencia sexual, física o emocional. 

              Guitierrez, D. (2004). Estrategias para evitar la discriminación. Clarin, 2.

Estrategias para la Inclusión Educativa.

¿Qué es la Itinerancia Liceal?

Es la mediación realizada por un docente, entre de familia y una institución para maximizar los esfuerzos en la inclusión educativa de alumnos con discapacidad.  
Es necesario coordinar con varios integrantes de la comunidad educativa para definir y planificar estrategias de trabajo en conjunto que tengan como fin una gratificante inclusión educativa integral.

Estrategias  interacciones educativas:

Docente- Familia

Para  incluir es importante informar y sensiblizar a los docentes antes del comenzar de clases sobre las características del alumno con discapacidad y sus necesidades,incorporando sugerencias de trabajo en su planificación anual y actividades  diarias.
Las inclusiones más exitosas son aquellas que tienen de base la acumulación de  diversas estrategias aplicadas al alumno con discapacidad. 

Docente- Alumno

Es esencial construir un vínculo afectivo y de confianza, en el que el  alumno con discapacidad puedan acudir a su docente para realizar consultas, saber en qué aspectos debe trabajar más o repasar. A mayor comunicación y confianza mayor será la motivación para ambos, ya que el alumno sentirá que cree en ellos” mientras que el docente podrá visualizar “logros concretos” y realizar una evaluación acorde a los mismos. 

Alumno-Alumno

La inclusión educativa de alumnos con discapacidad es totalmente natural para sus compañeros. Con el  tiempo, se construye un vínculo de tal magnitud que son los primeros en apoyar, defender y sensibilizar sobre su discapacidad a otras personas dentro como fuera del aula. 

Familia- Alumno

La Familia es clave en el proceso académico y social, pues su apoyo incondicional tanto al alumno como a su docente permitirá grandes logros. 
Aquí hay que tener en cuenta dos áreas de trabajo: 

a)Por un lado con la institución educativa para brindar información, materiales y sus propias expectativas.

b) Por otro lado, apoyando en el hogar al alumno con discapacidad realizando sus tareas, detectando temas a estudiar de mayor o menor dificultad que comunicará a tiempo al docente para la reformulación de tareas, proyectos, etc. Esto último por lo general, también se coordina con varios integrantes del núcleo familiar y sobre todo es muy positivo incluir a los hermanos tanto en el proceso de monitoreo académico como social ya que tienen un gran valor motivacional.

Comunidad educativa- Alumno

Lo más importante es informar y sensibilizar realizando talleres o charlas para brindar herramientas generales sobre qué tipo de acciones. También es necesario verificar que la infraestructura edilicia sea accesible (rampas, pasa manos, baños, computadoras con programas específicos, impresoras 3 D y en Braille, etc.) y que tenga una base de datos que la una con otras instituciones que puedan brindar servicios anexos. Es imprescindible construir una “red inclusiva de instituciones” para conseguir los insumos y el asesoramiento que puedan faltar.

La inclusión educativa de alumnos con discapacidad es una realidad gratificante que se puede llevar adelante coordinando y cuidando armoniosamente nuestros roles en el proceso educativo.

Pino, S. X. (2015). Estrategias para la Inclusión Educativa. Iberciencia, 4.

La Educación que Queremos

FEAPS


FEAPS es un movimiento asociativo y familiar donde su misión es proteger los derechos de las personas con discapacidades intelectuales. La educación es la clave de mejora para un cambio en donde se rompan las barreras.  Dejar la escuela ordinaria y especial, dando paso a la integración e inclusión para lograr la calidad educativa.

La ONESCO menciona en el artículo  seis  que se deberá  tener  programas adecuados de acuerdo a la necesidad de los alumnos, además de la participación de la familia en la educación, formación en el desarrollo del ser humano.

Se quiere conseguir una escuela para todos, que atienda las necesidades y características de todos los alumnos. La educación tiene que estar centrada en el alumno,  y se necesita la participación de todos los integrantes de la comunidad educativa y de la sociedad.

La conferencia de Ginebra (2008) La creación de entornos inclusivos requiere un cambio de actitud en las personas, respeto, comprensión, reconocer que todos somos iguales  y coordinarse con las políticas sociales.

La educación es un derecho fundamental y tiene que ser de la misma calidad para todos  y se debe guiar  para que sea aprendizaje permanente. Se deben adoptar las buenas prácticas de las escuelas especiales a la escuela regular. La integración y la inclusión son diferentes: la integración es cuando los niños se adaptan a la enseñanza y al aprendizaje. La inclusión es cuando el sistema educativo se adapta a las necesidades de los alumnos.



REFLEXIÓN
Para construir una escuela sin exclusión son necesarias culturas inclusivas, políticas inclusivas y prácticas pedagógicas inclusivas.Todas las niñas y niños, y toda la juventud del mundo, tienen derecho a una educación de calidad, comprendiendo que todos somos iguales pero diferentes para que se pueda dar un cambia en nuestra sociedad. 

“Educar en y para la Diversidad”

La diversidad es como una cualidad propia de la vida y no  una  desigualdad  respeto a todos los colectivos sociales segregados.Las personas diferentes responden a varios factores: “ la lengua, la cultura, la religión, el género, la preferencia sexual, estado económico, el marco geográfico, procesos de desarrollo y de capacidades.

 “nosotros debemos de trabajar para que las personas discapacitadas se sientan incluidas” “ debemos de reflexionar sobre cómo miramos a las personas discapacitadas”(Tamayo,2006).

                                                                         No es lo mismo:

ü  Integración: Proceso de incorporar física y socialmente dentro de la sociedad que están segregados y aislados de nosotros.

ü  Integración Educativa: Proceso de incorporar física y socialmente dentro de la escuela regular (segregados) gozando de los mismos derechos

Se debe aceptar la discapacidad  y convivir con lo diferente, en donde no debe  la sociedad necesita clasificar ubicar a cada uno  en su lugar.

«Dios os ha dado formas diferentes»

«Didáctica Magna»  Educación para  todos los niños y niñas del mundo, ricos y pobres, hombres y mujeres, los agudos, ávidos y dúctiles, los lentos aunque complacientes, los bruscos y tozudos.

Ø  Exclusión: negación del derecho a la educación (clases sociales desfavorecidas)

Ø  Segregación: Diferencias según sus grupos sociales (escuelas especiales para personas con discapacidad)

Ø  Integración: Incorporarse a la escolaridad ordinaria, efectuado  con escasos o nulos cambios de la escuela (integración física, no real).

Señala Arnaiz sobre la Inclusión

Ø  Reconocimiento de la educación como un derecho (socialización y una educación de calidad), se vuelva un valor entre las diferencias  individuales como motivo de celebración.

    REFLEXIÓN: Todos somos iguales pero diferentes por eso es necesario atender toda esta diversidad, por que como seres humanos tenemos los mismos derechos.

«Se ha de educar  a todo el mundo  sin distinción de razas ni colores»

La exclusión, la segregación y la discriminación también existe dentro del aula.

Estos términos son puestos   en escena  durante todo tipo de escenario, que se presenta en la vida diaria. Particularmente suelen ser semejantes,pero no significan  lo mismo, el concepto  se denotan más en un aspecto especifico o en un determinado escenario.

EXCLUSIÓN es la acción de quitar a alguien o algo de un lugar, descartar rechazar o negar posibilidades.

 DISCRIMINACIÓN es el trato diferente y perjudicial que se da a una persona por motivos de raza, sexo, ideas políticas, religión, etc.

SEGREDACIÓN es un fenómeno social que consiste en aplicar trato de inferioridad a una parte de la población por motivos raciales o étnicos.

Problemática que se se genera dentro de la diversidad.

En este mundo tan pequeño  que posee  una diversidad  compleja, de individuos en todas sus tonalidades de  formas de pensar, de actuar, de sentir, son  expresadas   de tantas y tantas maneras. En nuestra vida cotidiana vamos transitando  y percibiendo  todo tipo de personas tanto físicamente, psicológicamente, culturalmente, económicamente, biológicamente, etc. puesto no todos somos son iguales, todos indiscutiblemente somos de una  forma única e irrepetible. 

 Particularmente suelo sentarme a  pensar  ¿qué es lo que pasa? ¿por qué la exclusión?, si todos somos seres humanos y debemos ser tratados y respetados de una misma forma, somos iguales pero diferentes, posteriormente en nuestra sociedad ha ocurrido una devastadora crisis tanto  social como  moral, en donde se da  un fuerte impacto de las conductas de nosotros los  individuos que trazamos  muros de separación entre personas y comunidades que nosotros pensamos que son diferentes a nosotros. Esos procesos excluyentes suelen darse bajo las características de la intolerancia de un origen étnico, cultural o religioso.